Tuxpan, Ver., a 10 de noviembre de 2009
Gonzàlezs_Comentario sobre concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Al leer el artículo “Concepciones de aprendizaje” de Pepe Marquès, este nos lleva desde la Perspectiva conductista, la Teoría del procesamiento de la información, Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, Constructivismo y el Socio-constructivismo.
De alguna manera todas las corrientes educativas con el paso del tiempo han ido agregando poco a poco los ingredientes hasta llegar al Constructivismo y al Socio-constructivismo que es a mi manera particular de pensar las concepciones que más se acercan al aprendizaje por competencias.
Estas ideas están basadas según Piaget y Vigotski en la construcción del propio conocimiento del estudiante a partir de la interacción constante con el medio que les rodea tanto de manera ecológica como social y depende de la propia capacidad cognitiva y de los conocimientos previos que traiga consigo el muchacho.
Estas dos concepciones educativas proponen como punto central a la acción, que implica experimentación, resolución, adaptación, convivencia, etc, en 4 grandes habilidades que no debemos pasar por alto en el proceso de enseñanza- aprendizaje, y son; saber conocer, saber hacer, saber ser, y saber convivir, habilidades que se adaptan muy bien al plan de aprendizaje por competencia que nos sugiere la RIEMS.
Gonzàlezs_Comentario sobre concepciones de aprendizaje
Silvia González Ariguznaga.
Cet Mar No. 20
Tuxpan, Ver.
Maestra Silvia González quiero compartir el siguiente comentario.
ResponderEliminarEl aprendizaje como lo establecen Rogers, Ausubel, Piaget y otros autores, es un proceso
complejo de apropiación del conocimiento, que se ve influenciado fuertemente por el interés del estudiante, así como, la parte emocional y afectiva es determinante en el proceso de aprendizaje, la evaluación del aprendizaje como tal, pues también resulta un proceso complejo y complicado de llevar a cabo, por la dificultad que implica saber qué tipo de realidad es la que el estudiante ha asimilado o ha hecho suya y que estructuras cognitivas fueron modificadas para acomodar los nuevos conocimientos tanto conceptuales valórales, actitudinales y por supuesto sus habilidades y capacidades.